本报讯（学生记者 隆岳君）4月14日，“教学与创新人才培养”的研讨式教学改革报告会在逸夫楼103教室召开。历史系退休教师、全国优秀教师、研讨式教学创导者郭汉民教授与青年教师分享了研讨式五步教学法。
　　郭汉民从“提高教学质量，培养创新人是大学的中心任务和神圣使命”、“培养创新人才必须创新教学模式”谈起，阐述了教学改革的重要性。他介绍了 “研讨式教学和研讨式五步教学法”：变讲授式、灌输式为研讨式，重方法教授、重能力培养、重学生主体作用的发挥，指导学生自己去探索研究，然后再通过经验交流，完成教学任务。整个过程分指导选题、独立探索、小组交流、大班评讲、总结提高五个步骤。郭汉民认为，研讨式教学凸显了学生的主体位置，强化了教师的主导作用和学生的能力培养，实现了教师主导与学生主导的有机结合，让学生不再是被动者。
　　郭汉民自1997年以来潜心研究“研讨式五步教学法”，其教学研究获得全国教育科学规划国家社科基金立项，成果获得湖南省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果二等奖。到目前为止，研讨式教学法已被20多家学术刊物推荐，得到了众多高校的一致好评，在全国有一定的影响力。
　　互动环节，郭汉民就在场师生提出的“理科与文科有差别，‘五步教学法’是否也适用于理科”、“在学校考核标准前，如何运用‘五步教学法’”、“如何实现高效的资料检索”等问题给出了解答。
　　“郭教授介绍的研讨式教学法是一种很好的方法，在国内外文科类教学中运用很普遍，有助于提高学生的学习自主性。我对它在理工科课堂的运用很期待。”化学学院青年教师叶强说。